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一、考情分析
在教師招聘的筆試考試中，這部分的考察主要以單選的形式出題，考察將氣質的類型和特點以及性格的知識點相匹配，同時也會將兩者進行區分進行選擇，但是相對來說考察形式較為簡單。因此把握重點內容。這一部分知識點需要以理解為主，并對每一階段的知識點做簡單了解，才可以靈活應對選擇題。
二、氣質和性格的概念
氣質是指一個人所特有的、主要是生物決定的、相對穩定的、心理活動的動力特征，主要表現在心理活動的強度(情緒的強弱、意志努力的程度)、平衡性(興奮或抑制的優勢)及靈活性(知覺的速度、思維的敏捷性和靈活性、注意集中時間的長短及轉移等)、指向性(有人傾向于外部事物，有人傾向于內部事物)方面。具有天賦性、遺傳性和穩定性等特點。
性格是表現在人對現實的態度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征。
三、性格形成的發展階段
一些心理學家將性格的形成分成三個階段：
第一階段是幼兒期，此時兒童的性格受情境制約，兒童的行為直接依從于具體的生活情景，直接反映外界影響。兒童尚未形成穩定的態度，行為較容易改變。
第二階段是學齡初期和中期，此時兒童穩定的行為習慣已經形成，性格已較難改造。
第三階段是從學齡晚期開始，行為受內心制約，且習慣已經形成，在這個階段性格的改造更加困難。
綜合概念和發展階段所述，氣質和性格具有以下區別：
1.氣質更多地受個體高級神經活動類型的制約，主要是先天的;而性格更多地受社會生活條件的制約，主要是后天的。
2.雖然學前兒童表現出各種不同的氣質類型，但是氣質無好壞之分;而性格會表現為個體與社會環境的關系，在社會評價上有好壞之分。
3.氣質相對來說可塑性極小，變化極慢;性格可塑性較大，環境對性格的塑造作用較為明顯。
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責任編輯：文文
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