教師招聘備考自我價值理論

http://www.gfjxx.com 2022-10-21 17:42 教師招聘網 [您的教師考試網]

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一、理論闡述

科溫頓關注人們如何評估自身的價值，當自己的自我價值受到威脅時，人類將竭力維護。人類將自我接受作為最優先的追求。這種保護和防御以建立一個正面自我形象的傾向就是自我價值的動機?？茰仡D將學生分為四類：高驅低避型、低驅高避型、高驅高避型、低驅低避型。

(一)高驅低避型——成功定向者

這類人擁有無窮的好奇心，對學習有極高的自我卷入水平。他們通過不斷的刻苦努力發展自我。我們可以觀察到，這樣的學生在課后的幾乎所有時間里都在學習。他們通常表現得自信、機智。這種類型的學生通常被稱為“樂觀主義者”，也就是我們平時所說的學霸型學生。

例如：子曰：“賢哉回也，一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也。”

(二)低驅高避型——逃避失敗者

對于這類學生，逃避失敗要重要于對成功的期望。他們對學校和生活感到持續的厭煩和無聊，大部分時間里表現的無精打采，懶洋洋的。但是他們并不一定存在學習問題，他們的成績可以是很好的，但是對課程的興趣卻不高。他們可能會用短時間里的“猛攻”來換取更多時間里的悠閑。他們看來沒有學習的動機，但其實他們有其強烈的對失敗的恐懼，也是我們俗稱的學酥，學習不是為了掌握知識，而是避免失敗。

自我防御機制：這種防御更多體現在心理層面如幻想(“我希望考試取消”)，盡量降低該任務的重要性(“這門課根本不重要，學好學壞無所謂”)，為自己的失敗找借口(“我昨天晚上失眠，所以考試發揮失利”)，對別人吹毛求疵以減少自己所要承擔的責任(“如果我有一個好老師，我會學得更好”)。

例如：臨時抱佛腳的人。

(三)高驅高避型——過度努力者

高趨高避型動機的學生同時受到成功的誘惑和失敗的恐懼。他們對任務既追求又排斥的沖突情緒，但焦慮引起并加強了他們對學習的注意，所以他們會想辦法取得成功來避免失敗。他們在同學中盡量表現得貪玩、不在乎考試，但私下里卻偷偷的努力。也就是我們平時俗稱的學婊。

例如：小趙在學校時，盡管表現得貪玩，不在乎考試，但是下課卻偷偷努力。

(四)低驅低避型——失敗接受者

他們沒有對成功自豪的期望，也沒有對羞恥感的恐懼。他們內心很少有沖突，同時學習的機會和時間也非常有限。他們放棄了通過能力的獲得來保持其身份地位的努力。這些學生在面臨學業挑戰時表現出退縮，至少是被動的反應。他們對成就表現的漠不關心。也是我們俗稱的學渣型學生，對學習無感，表現出一種無所謂的態度。

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